Transparante leerlijnen

Uit Wiki reken-wiskundeonderwijs

Ga naar: navigatie, zoeken

Home   All   A   B   C   D   E   F   G   H   I   J   K   L   M   N   O   P   Q   R   S   T   U   V   W   X   Y   Z   Categorieën               Vragen               Google-zoek               Pagina toevoegen       English       intern

* intern

Inhoud

Algemeen

Project van o.a. Innovo, KPC en de SLO

  • Looptijd 2007-2008

Achtergrond

Van de website (niet meer beschikbaar):

In het onderwijs staat het streven naar een ononderbroken ontwikkelingsproces voor elk kind centraal. Dit betekent dat dit proces ook duidelijk in beeld gebracht moet kunnen worden en hierover door alle betrokkenen duidelijk gecommuniceerd kan worden, zodat waar nodig passende maatregelen getroffen kunnen worden. In de praktijk blijkt dat er nog veel problemen te overwinnen zijn om een succesvolle uitvoering van adaptief onderwijs te realiseren. Met behulp van ICT kunnen we dit proces ondersteunen en versnellen.

Uit het project Transparante Leerlijnen en in het bijzonder de onderzochte casus [1] kan een aantal lessen getrokken worden. Deze zijn weergegeven in de vorm van plus- en minpunten.

  • Pluspunten
    • Dankzij intensieve samenwerking en bundeling van kennis tussen partijen is het mogelijk gebleken een classificatie op basis van kern- en tussendoelen te ontwikkelen, die bruikbaar blijkt in de praktijk.
    • De eerste ervaringen wijzen uit dat het gebruik van de classificatie en de kop- pelmodule leerkrachten tijd kan besparen. De classificatie op basis van kern- en tussendoelen is goed bruikbaar voor leerkrachten die in hun onderwijs bewust inrichten op basis van kern- en tussendoelen.
  • Minpunten
    • Het ontwikkelen van een classificatie, een generieke koppelmodule en een voor leerkrachten goed bruikbare interface is een complex en tijdrovend proces.
    • Het blijkt tijdrovend om digitaal leermateriaal te voorzien van metadata.
    • Op de casusschool is het gebruik van de classificatie en de koppelmodule onderzocht met gebruikmaking van een omgeving waarin een gelimiteerde hoeveelheid leerobjecten stond, die speciaal voor dat doel gezocht en gemetada- teerd waren. Onbekend is derhalve wat het gebruiksgemak is wanneer er een enorme hoeveelheid digitaal leermateriaal ontsloten wordt via het systeem. Leidt het dan nog steeds tot een tijdsbesparing?
    • Zowel leerkrachten als scholen hebben ondersteuning en scholing nodig in het omgaan met de classificatie.
    • Leerkrachten vragen zich af hoe de kwaliteit van leerobjecten bewaakt kan worden. Kan dit worden ingebed in het systeem of is dit vooral de verantwoordelijkheid van de leerkrachten zelf.

Verwijzingen


  1. http://www.iva.nl/uploads/documents/159.pdf

Versies van dit document

  • 20100714, update
  • 20081215, wikiteam, presentatie op de EduExchange 2008
Persoonlijke instellingen
GOOGLE