Prentenboeken en conceptontwikkeling bij wiskunde

Uit Wiki reken-wiskundeonderwijs

(Verschil tussen bewerkingen)
Ga naar: navigatie, zoeken
(Algemeen)
(Achtergrond)
Regel 11: Regel 11:
De theoretische basis voor de manier waarop prentenboeken en verhalen bijvoorbeeld de informele ervaringsbasis bieden om wiskundige concepten en vaardigheden te exploreren en te ontwikkelen is echter beperkt.
De theoretische basis voor de manier waarop prentenboeken en verhalen bijvoorbeeld de informele ervaringsbasis bieden om wiskundige concepten en vaardigheden te exploreren en te ontwikkelen is echter beperkt.
-
* aio-plaats: Aldine van der Ham
+
* aio-plaats: Aldine Aaten
* begeleiding: Marja van den Heuvel-Panhuizen
* begeleiding: Marja van den Heuvel-Panhuizen

Versie op 2 dec 2009 10:25

Home   All   A   B   C   D   E   F   G   H   I   J   K   L   M   N   O   P   Q   R   S   T   U   V   W   X   Y   Z   Categorieën               Vragen               Google-zoek               Pagina toevoegen       English       intern

* intern

Inhoud

Algemeen

Onderzoek naar de (didactische) mogelijkheden van prentenboeken bij rekenen-wiskunde.

  • 2006-2012

Achtergrond

Hoewel prentenboeken en verhalen in Nederlandse kleuterklassen een belangrijke rol spelen, worden ze meestal niet ingezet voor het leren van wiskunde. Toch komen er met name uit het buitenland (zie 'Vruchtbare verhalen' in NRC Handelsblad, d.d. 14-9-2004) steeds meer aanwijzingen dat prentenboeken en verhalen de wiskundige begripsontwikkeling van kleuters ondersteunen.

De theoretische basis voor de manier waarop prentenboeken en verhalen bijvoorbeeld de informele ervaringsbasis bieden om wiskundige concepten en vaardigheden te exploreren en te ontwikkelen is echter beperkt.

  • aio-plaats: Aldine Aaten
  • begeleiding: Marja van den Heuvel-Panhuizen

Verwijzingen

Versies van dit document

Persoonlijke instellingen
GOOGLE